Выше уже упоминалось, что фонетико-фонематическим и общее недоразвитие речи влияют на способность ребенка овладеть чтением и письмом. Поэтому наряду с обследованием устной речи у учащихся необходимо проверять чтение и письмо.

Проводя обследование чтения, необходимо сосредоточиться на характере чтения: ребенок читает по слогам, целыми словами или берет отдельные буквы и трудно объединяет их в слоги и слова. Обращается внимание на особенности ошибок: или заменяет ребенок в процессе чтения одни буквы на другие (свистящие на шипящие и наоборот, звонкие согласные на глухие и наоборот, мягкие на твердые и др.); ли эти замены их речевом нарушению, какой характер других ошибок; какой темп чтения и степень понимания прочитанного.

Все эти наблюдения и анализ ошибок помогут уточнить, чем обусловлено недостатки чтения: фонетико-фонематическим или общим недоразвитием речи.

Для проверки письма предлагаются тексты для слуховых диктантов (2-4 классы), слова для составления предложений, опорные слова для составления и записи рассказов. Если ребенок не может справиться с этими задачами, проводится диктант отдельных букв, слогов, слов, предложений, а также переписка с печатного и писаного текста.

Важно уметь отличать детей с недостатками письма, обусловленными речевой недостаточностью, от детей, у которых недостатки письма вызваны другими причинами, например, педагогической запущенность, двуязычием и др.

Если ребенок не имеет дефектов в устной речи и не допускает специфических ошибок на замену букв (шипящих на свистящие, твердых согласных на мягкие, звонких на глухие), но делает много других ошибок, в этом случае отставание в письме нельзя считать следствием речевых нарушений.

Проанализировав результаты обследования всех сторон устной речи, а также чтения и письма, определяют диагноз нарушения чтения и письма:

• дислексия и дисграфия, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи: при наличии ошибок в письменных работах и чтении на замену букв, обозначающих звуки (свистящих на шипящие, звонких согласных на глухие, твердых на мягкие и т.п.);

• дислексия и дисграфия, обусловленные общим недоразвитием речи: при наличии ошибок в письменных работах и чтении, кроме ошибок на замену букв, обязательных ошибок, обусловленных недоразвитием грамматического строя речи (аграматизмы).

• Согласно языковым диагнозом определяется, где ребенок должен получать логопедическую помощь: в дошкольном логопедическом заведении, в школе для детей с тяжелыми расстройствами речи, на логопедическом пункте при общеобразовательной школе или в логопедическом кабинете при детской поликлинике.

Установлен речевой диагноз позволяет также найти радикальные способы и методы преодоления недостатков речи.

Разумеется, не каждому ребенку можно предлагать все задачи для выполнения. В зависимости от возраста и развития речи ребенка логопед решает, какие задачи давать для проведения обследования его речи.